将一个新的医学院工作通过认证过程,通过设计,一个实验。学校要建立自己是独特的,但最终,似乎做了什么过分的事情是不可能的。符合专业标准和期望的驱动是一件好事。它通常可以防止学校骗学生大数量的钱而让他们准备各自的考试,并确保他们能够在实习项目找到位置。然而,有一个意想不到的一面。
好意我们必须保护学生让我们保留旧模式的许多地方,不管它是否安全至关重要的学习医学或练习它。最后,出于恐惧消除浪费,加上添加实际价值的强烈愿望的课程,学校给但很少拿走。不可思议的生物医学知识爆炸过去十年意味着学校要求每个连续的类的学生吸收更多的知识。他们要求我们完成的多与少,用更少的时间。
一个很好的例子是增加了临床课程的以计算机为基础的学习任务。学生在临床旋转,特别是在以社区为基础的临床设置,通常每周参加40到50小时。异步学习作业需要大量的额外时间。作为其他任务的添加,我们可以迅速达到仿真,场景,或者案例研究的病人contact-exactly错了方向,我们想去。我们希望这项研究补充和加强病人接触,没有减少它在电脑上。
意想不到的后果来因为我们零碎的解决一个难题没有战略或理解的整个过程是如何工作的。逃避暴政的意想不到的后果的唯一方法是重新调整整个过程结果:安全、有效医生能够掌握基础生物医学专业所需知识和技能训练。或许本科医学教育需要的端点是不同的。但抓住过去,添加更多的“东西”,旧的不改变端点,并不是一个可行的解决方案。
我们当前的增量改进医学教育似乎并没有足够的彻底改变卫生保健为我们面前。就要我们“重置”我们的医学教育体系,以更好地为我们服务呢?
迈克尔·摩尔是一个医学学生博客《柳叶刀》杂志上的学生。这篇文章最初发表在Zock的翅膀。