有一个假设已经悄悄潜入讨论医学教育、初等教育一样:记忆是过时的和在互联网时代并不重要。这是一个错误。教育的目标是创建一个专家的思想家。记忆就是努力的核心。
行医需要不断解决问题。每个病人都是不同的,需要一些即兴创作。就像在爵士,你只能即席地当你开始从一个坚实的基础。无数的研究专家表明,思想家和解决问题有一个广泛的相互关联的数据库存储在长期记忆的事实性知识,而不是设备。
然而,为什么我们应该教医生的原因增加列表如何找到信息,无法再想起:
这都是在互联网上。即时访问不等于即时知识。你不流利的德语只是因为你自己的德国英语词典。你必须应对一个概念——存储它,回忆它,应用它,在不同的情况下有一个深刻的理解。
我们需要创造力和解决问题的能力。专业人员不能得到更高层次的思维不知道基础知识。较强的基础知识,你必须在小说的情况下利用复杂的思考。
这不是有趣的记忆。在短期内,它不是。但是教育是一个长期的玩。专业人士最大的动力和成就感来自掌握他们的手艺。上传成功的事实和知识(有挑战性的问题,间隔的学习旧,连接新的事实)并不抑制学习燃料的爱它。
一切只是一个点击之外。研究表明,执业医生很少有时间来查找问题出现在他们的日常练习。如果医生能找到时间来检查一个事实,一个剂量,实时或一篇文章,这是一个小小的胜利。没有时间的教程走进门的任何东西。
互联网是非凡的作为第二大脑——而不是主要的。我经常用它检查,学习在我知识的边缘,并且经常发现我不知道我不知道。但互联网并没有改变这一事实:一个开放的最佳方法书本测试准备收书。
Gurpreet达利瓦是一个医学教授,加州大学,旧金山。这篇文章最初发表于《华尔街日报》。
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