“恐龙”荣誉退职的病理学教授仍然教医学生,我目睹了一些美国的医学执照考试1-induced (USMLE)步骤气候变化咄咄逼人地。不,我不是一个反动的渴望。医学教育从来都不是完美的。在不太遥远的过去,学生被教导的环境由傲慢、教条的独裁者。有些事情已经改变了。教授不再统治最高。(这个角色已经分配给管理员)。当前使用的小组会议和问题式学习有一个明确的优势在all-lecture以前的格式。理想情况下,前者有可能加强沟通,礼貌的行为,和倾听技巧以及鼓励辩论。这些技能是不评估USMLE第1步的考试但是是不可或缺的工具医学实践。
恐龙,对我们当前的气候是不健康的。我担心关注USMLE第1步分数教学是未来的医生,生活是单一的答案,选择题考试,事实上,必须遵循指南规定,不顾病人的文化、个性、价值观和需求。在现实世界中,一个病人更有可能关心“什么适合我。“比效力和有效性。大卫•Sackett认为循证医学之父,他承认,良好的医疗实践不能由食谱坚持外部证据但必须包括临床专业知识和个人关注病人的价值观和偏好。学生和医生还必须意识到,今天的许多USMLE的事实将会成为明天的神话。
除非学生出勤率是强制性的,避开讲座在许多,如果不是大多数,美国医学院校。一年级医学生可能会建议不要浪费宝贵的USMLE学习时间听我们老放屁?讲座做不同质量和可能缺乏效率。
尽管如此,当有选择地使用时,讲座有可能向学生介绍医疗的复杂性和争议。讲座可以鼓励学生思考现代医学的难题。我担心我们正在进入一个教到测试世界临床教学教师负责批准,如果学生在标准化测试中无法执行高于平均水平。理想情况下,我们的工作应该是激发,培养兴趣,使学生渴望学习更多的知识。
我记得我通过了国家委员会的第1部分考试但是没有知识我的分数。传递是不够好。平均水平与承认的缺陷应该接受平静和决心改善但不寻求完美。在医学院,平均并不意味着平庸,没有人是完美的。最近,我给我的一些学生一本理查德·史密斯博士的思想对新医科学生在一个新的医学院。然后,我们讨论了“足够好医科学生的概念。“一个足够好的医科学生,像“足够好的母亲,”是一个人应该追求的目标。史密斯博士的令人愉快的(强烈推荐)顾问告诉我们,值得医科学生技能包括接受和承认无知的能力,不断学习,问题现状,并保持谦卑。当前USMLE气候鼓励这些美德吗?还是仅仅产生一个寻求最佳射手?
一个老师必须了解整个学生成为一个有效的导师。在这周到USMLE第1步评论,作者适当引用阿尔伯特。爱因斯坦:“每个人都是天才。但是如果你通过爬树的能力来判断一条鱼,它将活一生相信它是愚蠢的。“学生有独特的个性,他们的技能有所不同。专业的选择应该根据学生的兴趣和对学生的个性和专业技能比赛。我怀疑USMLE第1步,测试最初设计是通过/失败基础科学能力考试,可以确定具体的兴趣和专业技能。
老师可以继续激励、激发和导师的学生变得沉迷于一个高风险测试?教师将恐龙灭绝由于USMLE气候变化,或者我们可以把范例吗?如果任何建议更改USMLE第1步得分和使用是要取得成功,我们还必须说服学生和管理员,高考试成绩可能不是预测的谦卑,主管医生知道如何倾听和安慰病人。成为一个医生需要努力和奉献,但它也应该是乐趣和满足。
维姬j . Schnadig是一个病理学家。
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